刘欣
日前我在《交流站》发表了《不要让孩子输在起跑线上》一文，指出我国的幼儿教育在硬件设施和师资水平两方面都有待提高，我觉得提高幼儿教育的整体水平，完全依靠教育部的力量是远远不够的。
鉴于我国“寸土寸金”的国情，想要在短时间内为现有的幼稚园配置专用活动场所似乎有些不切实际。那么，抛开硬件设施不谈，我们“以人为本”，从提高幼儿教师的整体素质入手。我认为，需要我们共同努力的有以下几个方面：
首先，提升幼儿教师的社会地位。幼儿园老师，中小学教师，初院讲师，直至大学教授，虽说同为教师，社会地位却大相径庭。人们大多对于教授敬重有加，而对于幼儿园老师，则是信任多于尊重。社会普遍存在的这种观念无疑影响着幼儿教师的自我定位和工作态度。
其次，应提高幼儿教师的待遇，特别是薪金。一名幼儿教师，每天工作8小时，需要同时看顾6至8名孩童，帮助孩子系鞋带、打开水瓶盖子等诸如此类的芝麻小事，已足以耗尽一个人的精力与体力。但，幼儿教师还要花费大量的心思准备教学，声情并茂地讲故事、做游戏、带孩子们外出参观游玩，看似简单的活动背后，都饱含着教师的精心设计，隐藏着按部就班的教学目的。除此之外，幼儿教师还要时刻保持一张笑容可掬的面庞，面对孩童的淘气与任性也须保持“好脾气”。而他们的月薪才1500元左右！这不仅对于持有专业幼教文凭的教育人才毫无吸引力，而且深深打击了现有教师的工作积极性，也足以令许多对于幼儿教育饶有兴趣的年轻人望而却步。因此，将幼儿教师的薪金调制一个合理的水平，有助于提高幼儿教师的整体素质。
最后，应改善幼儿教师的工作环境。多数的幼稚园就算安置了空调设备，也不经常使用。不难想象，一位衣着正统干练的教师，在湿热的房间里挥汗如雨的情景。我知道，在许多公司或中小学都设有员工/教员休息室，在紧张的工作之余，提供了一个放松精神，舒缓情绪的场所。“休息，为了走更远的路。”这种人性化的设计是否也应该运用到我们的幼稚园中呢？
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